信息技术与课程整合是实现教育信息化的有效途径，而信息技术与课程整合培训可以有效提高中小学教师应用信息技术的水平。

    在此，我们将从培训内容、培训目标、培训原则等方面，对整合主题培训的实施加以介绍。

    一、整合的主题培训内容

   整合主题培训应基于以下几大内容模块。“信息技术与课程整合”的相关理念和理论培训；理论与实践相结合的“教学设计”方法；已有的经典案例与成功经验——信息技术与课程整合的教学模式与案例；实现信息技术与课程整合的基本技能——信息技术教学应用的培训。

    二、整合的主题培训目标

    整合的主题培训应达到以下4个目标。思想理念的目标：培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和教学观念，并逐步加强教师在实际教学中积极运用信息技术培养学生创新精神和实践能力的意识。

    基本知识的目标：了解现代教育思想、教与学的理论；初步掌握教学设计理论和方法；掌握教育科学研究的步骤和主要方法，具备信息技术的基本操作能力，并了解信息技术对基础教育思想、观念、内容、方法的变革和促进作用；了解国内外典型信息技术与教学整合研究项目的宗旨和目标。

    基本技能的目标：初步掌握利用教学设计原理设计多媒体课件和网络课件的能力，在掌握常用信息技术工具的基础上，能够熟练运用网络收集素材和资源、运用相关课件开发工具制作教学用软件。

    综合应用的目标：培养教师能依据先进的教学理论和科研方法，运用包括网络技术在内的信息技术，在进行学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力。

    三、整合的主题培训原则

    因材施教原则：教育科学是一种受多种因素影响的科学，从事教育的人员也受教育过程中的多种因素影响，从而产生出不同的学习需求。这是我们提出因材施教原则的首要原因之一。

    任务驱动原则：教学内容、教学活动的安排，需具有明确的目标引导、有具体的任务要求，通过单元学习任务的完成，教师可迅速受益。

    即学即用原则：基础教育领域的教师大多有着繁忙的教学任务，他们最需要的是对提高教学效率的“捷径”和提高学生素质的“灵丹妙药”。为此，我们遵循即学即用原则来组织培训内容并设计培训形式，使教师学过之后能够立刻使用。

    活动反馈原则：教育培训的效果如何评价检测，可采取活动反馈的原则——根据受训者学习后的具体活动来评价。培训结束前的“综合设计”是培训检测的方式之一。另一种是教师受训后，在一定时期内提交教学资源和教学案例，通过这些教学资源和教学案例了解教师的受训效果。